Mary Gracy e Silva Lima - UESPI

 

 Resumo: Este texto realiza um levantamento histórico-descritivo e crítico da educação brasileira entre 2000 e 2021. Analisa as principais políticas educacionais do período, evidenciando tensões entre o projeto de formação humana integral e a racionalidade neoliberal que passou a hegemonizar o cenário educacional. Dialoga com autores da Pedagogia Crítica, como Charlot, Freire, Franco, Saviani e Libâneo, destacando a denúncia do “dualismo perverso”, que separa a escola do conhecimento, destinada às elites, da escola do acolhimento social, voltada às classes populares. Examina o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), argumentando que tais políticas deslocaram a centralidade do saber científico para uma pedagogia das competências alinhada ao mercado e à lógica gerencialista. Analisa ainda os impactos da pandemia de Covid-19 na democratização do ensino público e defende a reconstrução da escola a partir de uma educação compreendida como práxis científica, ética, crítica e emancipadora, fundamentada na justiça social.

 

Palavra-chave: Educação brasileira. Pedagogia crítica. Plano Nacional de Educação. Base Nacional Curricular. Pandemia de Covid-19.

 

 

Abstract: This text presents a historical-descriptive and critical overview of Brazilian education between 2000 and 2021. It analyzes the main educational policies implemented during this period, highlighting tensions between the project of integral human formation and the neoliberal rationality that gradually hegemonized the Brazilian educational landscape. The study engages in dialogue with Critical Pedagogy authors such as Charlot, Freire, Franco, Saviani, and Libâneo, particularly regarding the denunciation of the “perverse dualism” that separates the school of knowledge, aimed at elites, from the school of social assistance directed toward the popular classes. It examines the National Education Plan (PNE) and the National Common Curricular Base (BNCC), arguing that these policies shifted the centrality of scientific knowledge toward a competency-based pedagogy aligned with market and managerial logic. The paper also analyzes the impacts of the Covid-19 pandemic on the democratization of public education and advocates for the reconstruction of schooling grounded in a scientific, ethical, critical, and emancipatory praxis committed to social justice.

 

Keywords: Brazilian education. Critical pedagogy. National Education Plan. National Curriculum Framework. Covid-19 pandemic.